即將升入高一的學(xué)生正面臨人生的又一個(gè)新考驗(yàn),無(wú)論是學(xué)生主觀方面,還是客觀環(huán)境及承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)方面,較之初中階段學(xué)習(xí)有大幅度的變化,能適應(yīng)的則前進(jìn),否則可能掉隊(duì)。高一是學(xué)生初升高的過(guò)渡時(shí)段也是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,如何打好高一根基,在以后學(xué)習(xí)中做到厚積薄發(fā)尤為重要。

我們總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn):很多孩子升入高一后才發(fā)現(xiàn)高中學(xué)科比初中難很多,而且面臨新的環(huán)境和新的同學(xué),人際交往上會(huì)有一種不適應(yīng),心態(tài)上會(huì)發(fā)生一定變化,這些都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。但是很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為這些問(wèn)題是過(guò)渡時(shí)期不可避免的,因此沒(méi)有高度重視,也沒(méi)有及時(shí)采取對(duì)策,從而使問(wèn)題愈加嚴(yán)重,甚至影響了孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)?jīng)對(duì)高考復(fù)讀的學(xué)生做過(guò)調(diào)查,復(fù)讀生中大概30%左右的學(xué)生高考失敗與高一過(guò)渡不好有很大關(guān)系。所以我們迫切的想告知新高一的學(xué)生及家長(zhǎng)希望大家重新審視高一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及重要性,并比較清楚的了解如何打消初高中過(guò)渡階段的“不適應(yīng)癥”,以幫助高一學(xué)生做好防范、應(yīng)對(duì)工作,使之能夠盡快地消除不適應(yīng)感,順利地展開高中學(xué)習(xí)而到達(dá)較好的學(xué)習(xí)成果。

具體說(shuō)來(lái),與初中相比,高一學(xué)習(xí)需要注意一下幾點(diǎn):

1.教學(xué)環(huán)境的變化。準(zhǔn)高一的學(xué)生一定在高一這一年準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己,重新考量?？忌细咧刑貏e是重點(diǎn)高中的學(xué)生,以前在初中都是班里的佼佼者,那些昔日輝煌還歷歷在目。對(duì)于準(zhǔn)高中生們而言,首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)擺正心態(tài),以平常心找準(zhǔn)自己的位置,做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和自我期待,處理好同學(xué)和老師的關(guān)系,找到更快適應(yīng)的方法,對(duì)準(zhǔn)高中生來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的變化。在后文中做詳細(xì)的說(shuō)明,且這一塊我們認(rèn)為應(yīng)該是準(zhǔn)高一的學(xué)生及家長(zhǎng)要非常清楚了解的。?

3.教學(xué)方法的改變。高中階級(jí)教師注重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生更高層次的思維的積極性、自主性和創(chuàng)造性,誘發(fā)學(xué)生從自身角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行縱深思考。新生對(duì)初、高中教學(xué)目標(biāo)的變化而引起教學(xué)方法上的變化以及教師的不同教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。

4.學(xué)習(xí)思維方法的改變。在高中的學(xué)習(xí)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,思維的自主性和批判性略有增強(qiáng),正是由于初高中對(duì)思維方式的不同,結(jié)果出現(xiàn)很多學(xué)生因此出現(xiàn)不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至退步的現(xiàn)象,導(dǎo)致心理上的焦慮和不安。

在此重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)內(nèi)容的變化:高中教師會(huì)有意訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度去觀察、分析問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合“可接受原則”,但對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受。具體科目的變化做一下簡(jiǎn)單的說(shuō)明:

語(yǔ)文:1.初中考試大綱對(duì)語(yǔ)文的要求是“熟練運(yùn)用瀏覽,并提出自己的看法”,而高中語(yǔ)文需要“做出自己的分析和判斷”;文言文是一直貫穿初高中語(yǔ)文的重難點(diǎn),高中語(yǔ)文對(duì)文言文的要求除了在“理解文章內(nèi)容”的基礎(chǔ)上還要求掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句型。2.初中語(yǔ)文對(duì)作文的要求是在45分鐘內(nèi)完成500字的寫作,而高中語(yǔ)文需要在45分鐘內(nèi)完成600字的寫作,除了字?jǐn)?shù)的增加,也對(duì)文章立意、內(nèi)容提出了更高的要求。有些學(xué)生初中寫作時(shí)“隨性發(fā)揮”,到高中之后發(fā)現(xiàn)隨性發(fā)揮的空間越來(lái)越少,這些孩子在升入高中前就需要加強(qiáng)寫作思路的訓(xùn)練和課外知識(shí)的積累。

數(shù)學(xué):1.運(yùn)算能力,初中中考重難點(diǎn)之有理數(shù)、整式、方程都將成為高中解題運(yùn)算的工具,除了對(duì)一些典型方法和簡(jiǎn)便運(yùn)算掌握之外,高中對(duì)運(yùn)算的準(zhǔn)確和速度提出了更高要求,而孩子往往在高一學(xué)習(xí)中眼高手低,久而久之,運(yùn)算能力大幅下降。2.高中數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是具體向抽象的跳躍,開放性思維的發(fā)散,將這一特點(diǎn)發(fā)揮到極點(diǎn)的就是高中函數(shù)。函數(shù)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué),更是高考的重難點(diǎn)。很多學(xué)生在函數(shù)問(wèn)題上大量失分,就是因?yàn)樵诟咧谐跏茧A段沒(méi)有形成抽象性數(shù)學(xué)思維,而這一部分知識(shí)恰恰是高一數(shù)學(xué)的開篇,孩子在散漫的適應(yīng)高一過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的向心力----思維能力做支撐,無(wú)可奈何只能做“離心運(yùn)動(dòng)”,距離當(dāng)初的雄心壯志越來(lái)越遠(yuǎn)。

英語(yǔ):1.單詞、長(zhǎng)難句的增加。初中老師在講閱讀完型時(shí)大都帶著學(xué)生一句一句去分析理解,而高中的這項(xiàng)工作需要學(xué)生自己去做,很多孩子在度過(guò)一個(gè)暑假已經(jīng)遺忘了大部分單詞,語(yǔ)法更是忘得一干二凈,再面對(duì)單詞更多,長(zhǎng)句更長(zhǎng),難句更難的高中英語(yǔ),很多學(xué)生顯得力不從心,無(wú)奈,只能去粗略的理解和記憶,靠著初中的語(yǔ)感去做題,以致于高中英語(yǔ)慢慢下滑。2.閱讀理解長(zhǎng)難句增多,篇幅增大,題材多樣。高中英語(yǔ)除了對(duì)硬性知識(shí)諸如單詞語(yǔ)法的要求,還有對(duì)英語(yǔ)等主要語(yǔ)言文化科學(xué)的考察。學(xué)一門語(yǔ)言,更重要的是體會(huì)這門語(yǔ)言背后的文化底蘊(yùn),像2012年高考英語(yǔ),很多孩子覺(jué)得當(dāng)時(shí)的完型難,讀不懂,這是一篇講霍桑效應(yīng)由來(lái)的科普性文章,如果學(xué)生在此之前有所了解,做題時(shí)則容易許多。很多孩子憑著初中英語(yǔ)記敘文的閱讀思路去把握,自然分?jǐn)?shù)不高。高一,高中的起點(diǎn),讓孩子帶著初中的基礎(chǔ)更上一層樓,而非把初中底子啃光。

理綜或文綜,高中新課改,課本知識(shí)不系統(tǒng),學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎再加上課程增多,學(xué)生對(duì)這種“小科目”的不重視導(dǎo)致后期訓(xùn)練跟不上,因?yàn)椴恢匾暡贿m應(yīng),學(xué)生在課堂上聽得似是而非,作業(yè)做得云里霧里,時(shí)間不夠用,在“大科”面前,“英勇”的做了取舍,殊不知高考文/理綜合牽連甚廣,思維影響一片,沒(méi)有綜合思維及學(xué)科要求的嚴(yán)謹(jǐn)特質(zhì),單靠背誦記憶已無(wú)法擺平“曾經(jīng)不錯(cuò)的文科”。高一地基沒(méi)有打好,高二選修跟不上,三年過(guò)去,高中生涯建成了一座“不堪入目”“不敢回首”的高危樓房,經(jīng)不起高考的風(fēng)雨考驗(yàn)。