渝北區(qū)某小學(xué)W媽媽說(shuō)，剛上二年級(jí)的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差，請(qǐng)了很多老師想辦法，成績(jī)都不見(jiàn)提升。媽媽很著急，擔(dān)心女兒是數(shù)理邏輯思維差，怕現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)不好，影響孩子的信心，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)形成不良的影響，求助了資深孩子成長(zhǎng)心理咨詢師聶欣老師。

孩子真的是家長(zhǎng)認(rèn)為的邏輯差嗎？聶欣聽(tīng)了家長(zhǎng)的疑問(wèn)，建議家長(zhǎng)先帶小朋友測(cè)試孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估看看。

該評(píng)量最主要的目的是可以偵測(cè)一個(gè)孩子的智慧成長(zhǎng)檔案，也就是可以了解孩子在發(fā)展時(shí)，其基本準(zhǔn)備度、概念理解、溝通表達(dá)、精細(xì)動(dòng)作、人際社會(huì)的發(fā)展情形及與同年齡層的孩子相比如何。

外在特定領(lǐng)域，該評(píng)量可測(cè)定在語(yǔ)文、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、人際社會(huì)、自然觀察、肢體動(dòng)覺(jué)、內(nèi)省、音樂(lè)節(jié)奏等八大方面的發(fā)展商數(shù)。

通過(guò)評(píng)估，聶欣發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)心的孩子的數(shù)理邏輯得分并不低。

那到底是哪里出了問(wèn)題呢？評(píng)量結(jié)果顯示，孩子的語(yǔ)文閱讀理解得分較低，所以孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差，并非她的邏輯不好，不會(huì)計(jì)算，而是她在答題的時(shí)候，對(duì)題目的理解不到位。

所以聶欣對(duì)癥下藥，從提升孩子的閱讀理解能力著手，讓媽媽多給女兒講故事，多閱讀圖書(shū)。媽媽將信將疑，卻也每天下午讓孩子看一小時(shí)故事書(shū)，晚上睡前，陪孩子度過(guò)半小時(shí)講故事的親子陪伴時(shí)光。

隨后的一學(xué)期，女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然穩(wěn)步提升了！

成績(jī)擺在眼前，媽媽也不得不為孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估的科學(xué)性和有效性折服。

看到孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差，一般也只會(huì)想到是孩子邏輯的問(wèn)題。沒(méi)想到背后居然有這樣的聯(lián)系和影響在，真是讓我們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。

那這個(gè)讓家長(zhǎng)贊嘆不已的孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估究竟是什么來(lái)頭呢？聶欣告訴我們，孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估（Assessment of Childrens Growth Ability）源自臺(tái)灣資深親子教育專家黃秋蓉老師的SI量評(píng)系統(tǒng)，針對(duì)0到18歲的孩子，提供8個(gè)年齡段的測(cè)評(píng)工具，設(shè)置為孩子量身訂做的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。

透過(guò)觀察孩子的報(bào)告，可以幫助父母了解孩子的氣質(zhì)行為及智能發(fā)展現(xiàn)況，培養(yǎng)身心健康的下一代，讓教育的成果可以提前到事前已知，而非事后補(bǔ)強(qiáng)。

讓父母能夠：

1、了解自己、家庭的相處模式

2、清楚孩子當(dāng)下的行為模式背后的原因

3、找到有效和孩子、愛(ài)人溝通的方式

4、更有效的掌握人際關(guān)系溝通之道

5、幫助孩子構(gòu)建鷹架，打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

那么孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估報(bào)告的理論依據(jù)是什么呢？

SI量評(píng)理論用專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值后模擬推論預(yù)測(cè)結(jié)果的方式為技術(shù)基礎(chǔ)；以色彩心理學(xué)及馬斯洛之需求層次理論為立論來(lái)源，利用當(dāng)下喜好的顏色配對(duì)或是圖形的選擇，讓施作者直覺(jué)式的探索對(duì)情境直覺(jué)反應(yīng)的感受程度，避免用問(wèn)卷方式讓當(dāng)事人去臆測(cè)或是想象自己的潛在性格，透過(guò)直覺(jué)感受的喜好選擇配對(duì)結(jié)果，反映出受測(cè)者的情緒感受傾向。

其中彩跡與圖跡評(píng)量即是SI評(píng)量系統(tǒng)中應(yīng)用投射式的測(cè)驗(yàn)方式（另外還有字跡評(píng)量，利用寫字所產(chǎn)生的筆畫字跡來(lái)偵測(cè)潛意識(shí)的感受程度），其利用專家系統(tǒng)分析模式作推論或預(yù)測(cè)，其特點(diǎn)是接受施測(cè)者對(duì)于色彩或圖形主觀的配對(duì)與偏好選擇，同時(shí)又兼顧專家咨詢的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

在所定義好之專家系統(tǒng)分析模式架構(gòu)中，利用施測(cè)者所選擇的題目答案，與報(bào)告的評(píng)量指標(biāo)做結(jié)果，透過(guò)專家系統(tǒng)的〝學(xué)習(xí)〞運(yùn)算，去學(xué)習(xí)與實(shí)際專家咨詢的結(jié)果作比較，再回饋調(diào)整系統(tǒng)中各項(xiàng)參數(shù)值，整個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程即以一次一個(gè)案例訓(xùn)練的方式作調(diào)整，持續(xù)到所有案例讓專家系統(tǒng)分析模式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練收斂為止。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練收斂完成的參數(shù)，即可作為新案例推論預(yù)測(cè)的參數(shù)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的報(bào)告結(jié)果。在論證系統(tǒng)可信度方面，隨機(jī)抽樣施作客戶的問(wèn)卷調(diào)查，其認(rèn)為報(bào)告結(jié)果與自身感受程度，準(zhǔn)確度平均可達(dá) 80% 以上，隨機(jī)抽查人次已超過(guò) 2,000人以上，接受調(diào)查對(duì)象有：

(1) 政府機(jī)關(guān)團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)（例如警政單位、退輔會(huì)各地榮服處）；

(2) 政府對(duì)外課程的學(xué)員（例如臺(tái)北市政府、新北市政府、桃園縣政府）；

(3) 校園學(xué)生、老師（例如學(xué)校整班學(xué)生、大學(xué)整個(gè)科系學(xué)生）；

(4) 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)顧問(wèn)，利用員工全員施作后，所做問(wèn)卷調(diào)查；

(5) 家庭咨詢輔導(dǎo)時(shí)，不定期抽樣調(diào)查；

孩子成長(zhǎng)才能評(píng)估有哪些評(píng)量？

一、 兒童基本準(zhǔn)備度綜合發(fā)展商數(shù)評(píng)量

（簡(jiǎn)稱RDQ）(適合3-6歲)

RDQ為一般領(lǐng)域之綜合發(fā)展商數(shù)，該評(píng)量最主要的目的是可以偵測(cè)一個(gè)孩子的智慧成長(zhǎng)檔案，也就是可以了解孩子在發(fā)展時(shí)，其基本準(zhǔn)備度、概念理解、溝通表達(dá)、精細(xì)動(dòng)作、人際社會(huì)的發(fā)展情形及與同年齡層的孩子相比如何。

另外在特定領(lǐng)域，該評(píng)量可測(cè)定在語(yǔ)文、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、人際社會(huì)、自然觀察、肢體動(dòng)覺(jué)、內(nèi)省、音樂(lè)節(jié)奏等八大方面的發(fā)展商數(shù)。

二、社會(huì)學(xué)習(xí)模仿對(duì)象相似點(diǎn)評(píng)量

（適合1-7歲）

氣質(zhì)行為科學(xué)中，將該年齡層中最能影響「基本準(zhǔn)備度」之主要項(xiàng)目，稱為「A因子」。研究證實(shí)-當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，進(jìn)入各種不同之社會(huì)學(xué)習(xí)情境，其所模仿之對(duì)象很自然地會(huì)傾向于與自己具有「相似點(diǎn)」之同學(xué)或朋友。所以定時(shí)評(píng)量孩子之相似點(diǎn)檔案有助于為孩子建立理想之模仿學(xué)習(xí)對(duì)象，以便能促使競(jìng)爭(zhēng)力多元智能持續(xù)呈J型曲線發(fā)展。主要測(cè)評(píng)趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、堅(jiān)持度和情緒本質(zhì)。

三、性格傾向評(píng)量

（適合小學(xué)以上）

人先天就具有個(gè)人之氣質(zhì)行為特征，并且經(jīng)由后天各種生活情境（人、事、物等環(huán)境）的互動(dòng)，不斷的修正自我心理基本需求（被愛(ài)、歸屬感、自尊心、好奇心及成就感等），而逐漸形成個(gè)性，對(duì)于所處的社會(huì)情境便會(huì)產(chǎn)生不同的行為模式作適應(yīng)。該報(bào)告以程度差異說(shuō)明個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)、工作、內(nèi)省及人際關(guān)系等行為模式之特質(zhì)。

四、彩跡評(píng)量

（適用小學(xué)、中學(xué)）

該評(píng)量是偵測(cè)潛意識(shí)中人生劇本的優(yōu)缺點(diǎn)記錄，了解個(gè)案對(duì)周遭各種情境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)度與解決問(wèn)題的基本準(zhǔn)備度?！盒愿駴Q定命運(yùn)』，要擁有好性格，需要擁有好心情，而好心情的前提是有好的情緒管理能力。透過(guò)『彩跡』評(píng)量施測(cè)結(jié)果，讓我們有更敏銳的自我覺(jué)察能力，從認(rèn)識(shí)自己個(gè)性中的情緒盲點(diǎn)為開(kāi)端，進(jìn)而覺(jué)察到自己的情緒現(xiàn)況對(duì)人際關(guān)系及解決問(wèn)題能力的影響，能不斷的強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提升弱勢(shì)，活出光彩自信的人生。